社会、社区作为幼儿生活成长与学习发展的“大课堂”，其本身的影响作用在于能够为幼儿提供最大限度的优渥学习和发展环境。其中，丰富的社会条件与资源，不仅能够丰富学校教育和家庭教学形式，也能够进一步提升校园教育质量与家庭教育发展水平。为此，以幼儿教育为链接，最大化发挥家园社协同共育的作用效果，能够在不断完善幼儿教育、提升幼儿教育质量效果的过程中，为幼儿营造良好的家园社共育学习发展环境与成长氛围。

1.营造家园社协同共育的一体化格局的发展意义

幼儿园开展幼儿教育，并不是简单地完成陪伴幼儿、照顾幼儿工作任务，就能够完成教育启蒙任务目标。而是需要幼儿园、家庭以及社区等组织一同参与的系统化“工程”。素质育人发展环境与背景下，幼儿教育的受重视程度被再次提升，“一体三维、家园社共育升级”等先进教育理念和手段措施被大力推广和实施应用。幼儿园作为多方关注和素质教育任务落实的“聚焦点”，强化推进从单一方向和力量的“小教育”形式，转化到多元机制和体系的家园社协同共育、融合的“大教育”，能够在全面落实协同共育发展目标的基础上，建设出能够满足幼儿学习与成长发展需求的家园社协同共育“共同体”。

为此，建设以幼儿为中心的幼儿园、家庭、社区三位一体协同共育教育体系格局与环境氛围，能够让幼儿在积极健康的环境中茁壮成长，浓郁和谐的学习氛围中得到身体健康与学习能力意识的发展，长久可持续发展的一体化共育环境中，得到核心素养与素质能力的有效进步与成长。

另外，营造家园社协同共育的一体化格局，也能够提升幼儿家长对幼儿教育的重视程度程度，进而充分利用社区、社会等资源丰富幼儿教育形式与手段措施，全方位打造和建设高效性的家园社一体化共育发展格局与体系结构，促使家园社形成基本统一的育人思想意识，促使幼儿在良好的家园社协同共育环境中得到良好的教育引导和发展进步。

2.浅议家园社协同共育建设的现有困境与阻碍

家园社协同共育体系格局的建设优点有目共睹，但其中遭遇的艰辛和阻碍也需要不断克服和跨越，尤其是在以幼儿园为引导的家园社协同共育关系建设期间，构建的共育关系不紧密，或协同默契不充足，都会直接影响家园社协同共育共筑关系的发展与幼儿教育任务目标的落实。其中，比较常见和突出的困境与阻碍就是协同共育效用不理想，以及前期成本投入过大，实践教学质量与共育效果不理想的问题。

首先，家园社协同共育体系机制，需要家庭教育、幼儿教育以及社区的共同参与，而任何一方投入力度的不足，都会直接影响多方关系的可持续发展。其中，家园社体系机制的紧密程度越高，默契越默契，能够产生的教育“合力”就越大。但，想要有效联合多方，协同开展幼儿共育任务与工作，不仅需要消耗大量的时间与精力进行磨合，也需要每一方都具备一定的思想认知和教育理念基础；

其次，协同共育体系机制和育人格局的建设，并不是大家认可就能够实现的理想化教育发展目标。尤其是在部分家长、社区无法提供有效支持的情况下，单靠幼儿园一方付出努力和付出是远远不够的。其中，比较常见的情况下和问题因素是，部分幼儿家长本身的家庭教育条件有限，无法付出更多的时间与精力成本维系家园社协同共育关系，进而需要幼儿园以及社区投入更大的努力和付出，进一步维系家园社协同共育关系，或部分幼儿家长对家园社协同共育的实践效果过于期待，以至于增加了家园社协同共育关系维系和格局建设的成本，导致各方都无力承担或吃力的结果，也会影响家园社协同共育的实效性作用与效果。

最后，秉承着对幼儿教育的炽热初心，探寻出维系家园社协同共育的有效策略与实施措施，能够在进一步发挥幼儿园教育引导和主场作用的基础上，进一步响应国家推动幼儿基础教育发展的政策与号召，不断提升幼儿教育质量与相关课题研究、研发质量效果，打造良好且可持续发展的家园社协同共育体系格局与实践模式，确保得到家长和社会的高度认可，以及幼儿良好的学习发展与成长进步“成果”。

3.浅议家园社协同共育的有效策略与实施措施

3.1明确共育发展目标，协同构建家园社共同体

从宏观和大局发展意识入手，构建家园社协同共育体系机制，需要不断完善各项共育工作体系机制，明确家园社三方共育的分工合作任务以及具体面实施内容。首先，从整体规划上总结当下家园社共育工作中各项工作、任务机制的具体开展思路和实施方向，能够细化教育工作安排与协同共育体系机制建设方向，进一步确保家园社共育工作小组以及一体化协同机制的有效建设。同时，着重以幼儿园、家庭教育为重要参与和指导中心，联合成立相关的社区家庭教育指导服务中心等单位，也能够在进一步保障家园社协同共育体系机制有效闭环的基础上，细化落实协同共育体系中每一项工作和任务目标的落实。

比如，以幼儿园为主要引导方，指导幼儿园家委会和社区教育服务中心联合成立家园社协同共育小组，并发挥各方的长处与资源优势，一同完成家园社共育实践试点工程，能够在结合社区、幼儿园本身发展规模与实际情况开展特色化协同共育任务的过程中，联合更多家长一同参与其中，构建更加具有向心力和凝聚力的共育体系和发展格局。其中，作为幼儿园教育的主要承担者，也可以指派专业的家庭教育讲师或团队组织，参与社区教育指导服务中心教育升级以及社区家庭教育指导服务工作，进一步健全家庭教育体系制度，提升家园社协同共育质量与效果。

3.2发挥育人主体作用优势，维护协同共育良好关系

从幼儿园本身的发展需求和教育改革思路入手，办好幼儿园并发挥幼儿教育主体作用，能够在提升幼儿园本身教育实力与发展水平的基础上，有效维护和构建良好家园社协同共育关系。尤其是在面对幼儿家长的过程中，强化对幼儿家长的教育和指导，提升幼儿家长本身的科学育儿能力和家庭教育质量水平，能够在促使幼儿教育活动有效开展的过程中，不断推动幼儿教育事业的长远发展和进步。

首先，为了保障协同共育的有效效果，深入分析和了解家长的所需所求，做到合理指引和解惑，能够在创设有温度、有效用的家园共育关系的基础上，引导幼儿家长参与到家园社协同共育的友好体系格局与一体化环境氛围；其次，结合社区本身的实际情况与资源特色，营造良好的协同共育关系和体系氛围，全面助力家园社协同共育任务目标，发挥各方资源、能力和效用效果，确保家园社协同共育作用的充分发挥；最后，切合实际问题和各方面发展需求，做好多方面的调度和引导安排，确保幼儿园、幼儿家长以及社区能够明确自身的实际投入和实践任务，协同合作完成家园社共育任务和发展目标，为幼儿创设良好的家园社一体化育人格局和环境氛围。

比如，适当采用家访、家长代表座谈会等形式了解和分析家长的实际需求和困惑，并通过创设合适的家庭教育指导课程主题和教育情景，引导家长构建良好的学习思维意识和观念，引导家长积极参与到家园社共建和体系关系维护的工作任务当中，也能够在有效提升家园社协同共育关系质量的基础上，为幼儿提供更加优渥的学习与生活成长发展环境。例如：小班的家长，由于幼儿教育经验不丰富，在面对新生入园的问题就非常容易陷入焦虑情绪，一方面担心自己过度干涉孩子的思维想法，不利于培养幼儿的独立自主能力意识；一方面担心自己对孩子的关注度不足，影响亲子关系等。

对此，在相关主题教育和家庭教育指导活动中，可以开展有关“如何缓解幼儿入园焦虑，以及正确处理新生入园各项问题” 的专题讲座，指导幼儿家长正确处理幼儿的分离焦虑，同时，也要树立幼儿家长本身正确的教育引导态度，联合教师一同引导幼儿正确处理与陌生小伙伴相处，以及如何与幼儿教师建立友好关系的手段措施。同时，还可以联合社区，准备一些适宜幼儿进入陌生环境的社区活动，增加同龄幼儿接触和游戏活动的机会，进而减少幼儿新生入园期间对小伙伴、幼儿园环境陌生的害怕、焦虑、抵触等情绪。

多层次、多形式以及多策略的教育指导和家园社协同共育措施，不仅能够增长幼儿家长的教育意识和育儿见识，也能够通过丰富的交流、互动引导形式，与幼儿家长、社区构建友好和谐的互帮互助氛围，接女儿在不断增加幼儿家长对幼儿园、社区的归属感的同时，促使家园社协同共育友好关系的发展和体系格局的建设。

3.3整合各类技术手段和资源，拓展创新协同共育模式

教育的发展是动态化的过程中，拓展协同共育形式，丰富家园社协同共育理念和手段措施，能够在全方位保障家园社协同共育效果的基础上，有效整合各类幼儿教育资源和技术手段措施。

比如，线上线下相结合的协同共育形式，打破了以往幼儿教育的时间与空间束缚，幼儿可以在熟悉的家庭环境或社区环境中，享受知识学习和能力成长的过程，同时，社区和家长也可以全程参与其中，感受幼儿在学习与能力素养的全面发展与进步。

另外，还可以充分利用信息技术和线上学习资源，举办一些有利于全园家长以及社区参与的家庭教育活动，让更多的家长和社区群众了解到家园社共育的核心概念与发展意义，并配合线上平台举办的学习活动，吸引更多对幼儿教育有兴趣的幼儿或家长，主动咨询疑难问题或交流育儿、幼儿教育的心得体会，让更多的家长以及社区群众，意识到优秀的家庭教育、幼儿教育以及社会教育对幼儿学习和素质能力发展的影响作用。

最后，为了加强与社区的紧密合作，拓展幼儿在现实生活中的活动空间与学习途径，合理利用社区资源，创新幼儿教育和宣传形式，打造有利于家园社协同共育发展的微信公众号、社区宣传栏或宣传组织结构，能够在进一步宣传先进幼儿教育理念和家园社活动动态信息的同时，引导更多社会组织与部分参与到家园社共育体系机制当中。

比如，护士节期间，邀请社区医生和护士走进幼儿园，教育指导幼儿正确预防病毒的卫生行为习惯；幼儿园消防演练期间，邀请消防大队的消防员同志，带领幼儿一同体会消防员的工作任务以及正确防火的手段措施；感恩节、劳动节、雷锋日等活动契机期间，带领幼儿一同走进敬老院、社区服务中心等福利组织机构，为他人提供一些简单的小帮助，如给老人们表演唱歌、跳舞、朗诵，活跃养老院的气氛，为一些社区提供力所能及的帮助，教育更多社区群众要保护好社区卫生，为一些有困难的家庭送上一份温暖等等。

丰富的活动与社区资源，不仅能够培养幼儿正确的思想观念和学习行为意识，也能够营造和谐友好的社区环境与一体化发展氛围，促使家园社协同共育以及社会的和谐可持续发展与进步。

结束语

良好的教育理念和手段措施，能够有效提升幼儿教育质量与教学效果。其中，家园社协同共育模式以及体系格局的构建，不仅是为幼儿教育发展提供优渥的改革与创新契机，也是为幼儿家长、幼儿园以及社区、社会提供良好的合作实践思路，一同探寻构建美好家园和社会和谐发展环境的教育手段与家园社共育策略。

和谐家庭心得篇2

家风是一个家庭、一个家族相传沿袭下来的体现家庭成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。在一个家庭，老人要宣扬家风，结合自己的经历，以过来人的身份告诉晚辈，积善之家必有余庆，积恶之家必有余殃。我的父母没多少文化，但他们以自己的'人生经验一直告诉我，做人要善良厚道。父亲常给我讲身边的人不孝的结局。比如附近三个盗墓贼，没一个善终。如有老人无疾而终，父亲感慨，说那是好人，修行好，所以才得善终。从中我明白，道德是天地的本分，本分是个人的规律，当违背了这一规律，人就有灾难。

马克思与女儿有这样的问答。问：你最崇敬的男人的品格是什么？答：刚强。问：你最崇敬的女人的品格是什么？答：温柔。其是，这个话题与家风有关。男儿当自强。这里的自强一则是韧性刚强，一则是有理想抱负。男人无志，家道不兴。一个男人定要有责任有担当，否则，在家庭中没地位。你啃老或吃软饭，别人能尊重你么？农村人说，女人不柔，把财赶走。所谓旺夫相，实则是慈眉顺眼的贤娴之态，不是女汉子，更不是河东狮吼。用老人的话说，悍妇不仅不利，而且贱己。

家和万事兴。对一个国家而言，强盛祥和很重要，对一个家庭而言，和睦和谐更是关键。比如在家庭里，长者处事公道，晚辈心服口服。家庭成员之间关系融洽。有了困难齐心协力，就没有过不去的坎儿。

有好家风才有好家道，才能出好子弟。晚清具有改革思想的名臣不在少数。然而，虎父无犬子。他们的后人也往往是一时俊彦，如曾国藩之孙曾纪泽、孙曾广钧，左宗堂之子左孝同，张之洞之子张权，李鸿章之子李经方、侄李经羲，谭继询之子谭嗣同，陈宝箴之子陈三立等等。梁启超五个儿子三个院士，一个上西典军校，一个上南开大学。我以为，他们的儿子没有褪化成今天的官二代，这与他们的家风家教密切相关。《曾国藩家书》便是明证。

城市化之前的中国农村是熟人社会，那时，家风家道很重要。比如男女相亲后，双方都要要打听对方的家道，说到张家李家，有时甚至剖根问祖。一般来说宁折十座庙，不拆一家亲，大多数人在这个问题上要么不说，要么只说好。但是，有实在人说实在话。有人会这样说，说人家那家人从老到小没的说。娶媳妇看丈母娘，说丫头她妈是个好人，贤慧本分，锅灶好针线好。如果有什么问题，比如说，有人说，娃娃我不了解，但他们爷爷就是个龟贼、她奶奶作风不正等等。往往或许就是这么一句话一门亲事黄了。农村称这种人是“塞砖头”的。由此足见家风家道的重要性。

国是千万家，家是最小国。试想，如果家家都有好家风、好家道，自然就会有好社会、好世道。

和谐家庭心得篇3

家庭教育对我们来说非常重要，良好的家庭教育让孩子成为德智体美全面发展的优秀人才，正确的家庭教育会让孩子在今后更好地融入社会，成为一名对社会有用的人。

首先，生活教育不是一个例外的事情，本来就需要这样成长，没有生活教育是不可能出现优秀人才的的，更不可能有幸福的未来；其次，强调生活教育会让学生学习的知识与生活紧密地联系在一起，这种应用性与实践性的增强会有助于孩子核心素养的提升，也就是解决复杂事情的能力提升，能够更好地应对社会发展对人才的需求。

家庭教育的本质是生活教育，家庭关系和积极丰富多彩的生活是影响家庭生活教育的两大要素。美好的家庭生活是有利于儿童成长的生活，在亲子关系中具有四个特点，一是相亲相爱；二是儿童优先；三是自主自强；四是共同成长。生活教育中劳动教育又要特别注重，父母培养孩子爱劳动的好习惯，要从两方面着手，一是力所能及，让孩子从感兴趣的能做到的劳动开始做起；二是不要求繁重但要求持之以恒，只有坚持才能养成习惯。有些家长说该子那么多作业，根本没有时间劳动，其实孩子的学业时间与家庭劳动时间并不矛盾，两者是可以达到平衡的。孩子在家庭劳动过程中养成有条理的思维品质有助于学习能力的提升，培养孩子做家务的习惯可以调节家庭氛围和情趣，而且有了劳动技能能增强孩子的独立性和社会责任感。

家庭生活和家庭教育对于每一个人的德、智、体的发展起着奠基的作用，特别是对人的思想品德和个性品质的.形成。家庭教育对子女身心的展水平有决定作用，马克思说过：“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教育子女。”作为家长，必须以教育子女为天职，否则就是不称职的家长。做父母的，必须象法官和传教士那样忠于职守。

和谐家庭心得篇4

毋庸置疑，家庭教育是基础教育，是学校教育的补充和延伸，家校共育，立德树人，是家庭及社会共同的目标。作为一名家长，深知家庭教育的重要性，家庭教育影响着孩子的健康成长与未来发展，通过收看第三期家庭教育公开课，产生几点体会：

一、家庭教育的重点在家长意识

今天的孩子，学习压力大，家长内卷，望子成龙，望女成凤，无可厚非。然而，太多不良因素影响，孩子难以顺着父母的安排一天天成长进步。自私、懒惰、拖延、不自律、脆弱等各种各样的问题困扰着家长，常常因为孩子焦虑难安，焦虑是因为父母对孩子的爱都是相通的，都希望自己的孩子优秀出挑，然而却忽视了自身在家庭教育方面的`差距，生活方式、氛围营造、教育引导深藏学问，孩子的问题就是家长的问题。想让孩子优秀，家长就要提升教育意识，努力创造美好生活，寓教于生活，给适合自己孩子的教育，让孩子快乐成长不是一句空话。

二、家庭教育的本质是生活教育

生活教育是一门艺术，更显丰富多彩，灵活多样，良好的生活教育对孩子的成长有利无弊。生活中处处藏着知识学问，小道理大智慧，引导从小建立健全人格，帮助孩子核心素养提升，养成解决问题的能力，父母从生活中的小事，一言一行做好榜样，对待事物事态解决能力，分析利弊，引导孩子思考探索，从寓教于乐，劳动生活，接触不同人、事，引导孩子看到不同人生方向并鼓励寻找幸福的过程。

三、美好幸福的家庭生活有利孩子成长

认识亲子关系中4个特点：

相亲相爱、尊重支持；

孩子优先、优质陪伴；

自强自立、放手尝试；

父母携手、共同成长。

四、劳动创造幸福生活

从小多做劳动，增强独立和社会责任感。引导鼓励为主，做为家庭成员一份子有义务承担家庭生活中力所能及的家务，周末带动全家参与家庭劳动，平时规定孩子完成生活中应承担的小事，培养孩子小主人意识，坚持养成爱做家务习惯。

一个健全，懂生活，有自律心态健康的孩子离不开家长在成长道路上的引导教育，家长陪伴，从小事做起，小事悟大道理，尊重孩子身心发展，力所能及地用劳动创造生活，培养发现生活中的美，“寓教于乐，成就美好童年”。

和谐家庭心得篇5

古人云，修身、齐家、治国、平天下，欲治其国先齐其家。家庭是社会的细胞，是人们生活的避风港，也是提供前进动力的加油站。家和万事兴,不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，建设好自己的小家不仅有利于家庭成员的健康幸福，也有利于社会大家庭的和谐共荣。

随着社会的高速发展，生活节奏提速，男女平分秋色，追求实现自我价值，各自努力在职场打拼，从而忽视了家庭建设，减少了家庭成员间的互动与交流。由此引发了婚姻、养老、家教、家风等诸多的家庭生活问题，给社会和谐和文明进步带来了极大影响，中国家庭建设面临着诸多的挑战。因此，我们都要重视家庭建设，重视家庭建设必须从注重家庭、注重家教、注重家风三大要务着手。

家庭“就是夫妻之间的关系，父母和子女之间的关系”。家庭关系和谐与否是家庭生活幸福与否的集中体现，是衡量家庭生活幸福的最重要指标。注重家庭，首先要奉行夫妻之道。所以说，为了在生活上互相照顾，互相关心;为了更好地关心和照顾儿女以及双方的父母，让小孩幸福、老人放心、欢喜夫妻。我们要以爱为根，做到真爱无私、觉爱无价、博爱无条件、实爱无成见，

家庭是人生的第一所学校，担负着培养教育下一代的责任。家庭教育是对人生影响至深的教育，它直接或间接地影响着人生目标的实现。注重家教，首先要让家长们认识到：家庭教育才是真正的人生“起跑线”。教育始于家庭，父母是人生的第一位老师。为人父母的职责与任务不仅是让孩子吃饱、穿暖、身体好，更重要的是对孩子的启蒙教育，立德树人，教育孩子做人的道理，增长孩子的善心、爱心、恭敬心，纠正孩子的不良言行和过失。家教靠的是家长的言传身教、以身作则，以道德力量潜移默化的感化孩子的心灵。当然，家教需要建立家校合作的良好教育生态，通过家校互动、亲子共读、父母学校、家校合作委员会等形式强化家校共育机制。

家风不仅直接影响着家庭成员的健康成长，还是民风和社会风气的重要组成要素。良好的家风在人们的成长过程中起着关键的作用，是人们终身的财富。注重家风，就是传承好家风，不断地释放正能量。家风，也叫门风，是一个家庭的传统风尚。中华民族的传统家风可归纳为“仁义礼智信”五常和“孝悌忠信礼义廉耻”八德。人类的发展，社会的进步不断丰富了家风的内涵，以家风弘扬社会主义核心价值观，已成为社会主义文明的新途径。尽管不同的家庭有不同的家风，但幸福的家庭却有着相似的家风，有的讲究道德、诚实守信;有的重视学习、崇尚知识;有的勤俭持家、尊重劳动;有的家庭和睦、科学教子;有的尊老爱幼、邻里互助，

这些都是在注重家庭和注重家教的基础上日积月累逐步形成的。

只有注重家庭、注重家教、注重家风，在家庭建设中紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，才能使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐、人民幸福的重要基点。中国梦就是人民追求幸福的梦想，在家庭建设中注重家庭是追求梦想的幸福之基，注重家教是追求梦想的幸福之梯，注重家风是追求梦想的幸福之谛。

和谐家庭心得篇6

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半能够在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。

此刻的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，家人对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。祖辈、父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，适应潜力较差，任性，怕苦等问题。从开学初教师的上门家访及调查问卷中发现，小班大都幼儿在家饭来张口、衣来伸手，不少家长很重视对幼儿的认知教育、智力开发，把幼儿行为习惯的培养则以“孩子还小”为理由而包办代替或不予以纠正，在幼儿发展中存在着认知潜力和行为潜力不和谐性、不一样步性。不少幼儿在表演节目时还很自信，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。有的幼儿尚未构成用餐、入厕、倾听、玩玩具等方面的基本行为习惯，如果任由这一状况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的不良发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。

3~4岁是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿构成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能构成的事，要培养一个人良好的行为习惯，务必从小抓起。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，能够说，习惯是体现一个人素质的重要方面。小班是幼儿从成人呵护中逐步走向独立生活的重要阶段。小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班阶段培养幼儿良好的生活、卫生习惯具有更重要好处。

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