通过撰写心得，我们能够更好地与他人分享自己的观点，促进思想的碰撞与交流，在写心得体会时，可以从他人的成功与失败中汲取经验教训，下面是有美篇范文网小编为您分享的新课程心得体会模板5篇，感谢您的参阅。
新课程心得体会篇1
9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教导师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：
一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学。让每一个学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会做人的态度。
而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时的肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
为了实现良好的数学，工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。第二，积极引导学生探索，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思考，促进学生思考。积极评价，帮助学生建立自信。
二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需求日益强烈，道德情感和认知水平也逐渐发展起来。因此教师要在这一过程中不断探索和把握儿童认知发展的规律，努力提高教学效果，教师要尊重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以和引导，把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教学的良好效果。
三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现教师引导学生、教师与学生之间互动、以及师生共同发展。
这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，改变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源，师生共创共生，富有个性化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实践能力和有鲜明个性且善于合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与善于实践和业务精良
且乐于奉献的典范。数学教学应根据具体的教学内容，注意从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的`教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。
四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教学工作中，判断一个学生是否成功，我们不能单纯地以分数的高低作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应该更为重要。在日常的教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。只要坚持这种做法，我相信，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为理想的进步；当然，也许部分学生的数学成绩并不一定有很明显的提高，但我相信，只要他们通过努力，提高自信心、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中一定会表现得更为出色。
五、信息技术的发展对数学的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
教学实践证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、巩固练习时，教师如果能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起学生积极探索新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于展现生活中无法办到的事，延伸数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、习惯、品格的培养。
面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生快乐地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一位教师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此次的解读交流来提高自己的业务能力。
新课程心得体会篇2
20xx年5月25-26日，我参加了20xx年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动（高中英语）专题课程培训学习，聆听了胡中锋老师的《高考试题的检测评估与教学实施建议》、黄丽燕教授的《基于大数据的高中英语学业质量测评研究》、金檀老师的.《高中英语阅读素材的数据驱动型改编》、广州市第二中学杨雅碧老师的《循序渐进厚积薄发——新高考背景下高三英语教学经验分享》、佛山市教学研究院廖明生老师的《高考英语备考试题的精选与改编》等专题讲座和案例分析。
通过学习，我加深了对信度、效度、难度、区分度等概念的了解，进一步明白了在试题命制中应该注意的问题，在今后的命题中更好地加以运用，使试题命制更科学、更合理、更能考察学生的实际水平。
通过学习，我加深了对试题改编的了解，在试题改编的过程中，应该注意词汇、句法、定级等问题，使试题难度适中，有区分度，有信度，有效度。
通过学习，我加深了对新高考背景下高三英语教学和备考的认识，在新高考背景下，应该如何更好地进行高三教学和备考，使高三教学更规范，使备考更合理、更有效。
总之，本次线上研修受益匪浅，对我以后的教学工作将会起到很好的指导作用。
新课程心得体会篇3
带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。在经过这次培训之后，我深有感触，一切要以学生自学为主、教师辅导为辅的主动性、小组合作性的课堂才是高效课堂。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。随着教学改革大潮的掀起，很多教师都在自己的教学实践中大胆的尝试、改革和创新，当然我也不例外。我们采用了“走出去，听进来”的方式来提高自己的能力。所谓“走出去”，就是走出自己的课堂走进别人的课堂，多去听学校“老”教师的课，走出校门多去听的优质课。从中学习他们的经验和方法； “听进来”就是即要听取别人的教学经验，也要多让别人听自己的课，听取别人的评论，正所谓“旁观者清，当局者迷”嘛。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，英语教学采取了导学——独学——互学——评学四部教学。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要面对的是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变；
(2)学生地位的转变；
(3)教学手段的转变；
4、采取五种方法
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
(5)采用多样性的评价机制。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重生生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系中的主导性作用，教师在课堂上要做到盯、观、跟，并且讲解不能超过15分钟。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
新课程心得体会篇4
满满两天的培训，干货满满，启发我对新高考新课程新教材进行深度思考、更激励我要不断学习、不断探索、在教学、教研的道路上永不停步。
课程一《高考试题的检测评估与教学实施建议》，胡教授主要讲解了高考试题检测评估的量化方法如信度、区分度以及高考试题检测评估的质化方法如效度。在该课程中，我对“区分度”及“效度”这两个概念有了较为清晰的认识。区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。具有良好区分度的测验，实际水平高的应该得高分，实际水平低的应该得低分。效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，也就是测量是否达到了预期的目的。效度估计涉及很多方面，如内容效度。内容效度是指测量内容的代表性程度，估计方法有逻辑分析的方法和用测试题目与教材内容比较的方法。其中我们常用的双向细目表就是逻辑分析法的一个步骤。胡教授在课程中给出的建议是作为教师要了解全国或广东省高考试题的质量，并通过对试题的测量分析把握所教学生的水平，根据学生的水平进行因材施教，并建立教师自己的题库。作为一线教师，我认为不仅要能解答历年来的高考真题，更要能从高考真题的检测效果层面多加研究，这样在日常命制练习或者考试题的过程中，更针对性地命出与时俱进的、高质量的试题。
课程二《指向深度学习的高中化学单元教学设计与实践》，夏建华老师介绍了国内外单元教学设计的主要实践模型，深度剖析了化学学科“深度学习”的内涵、并通过分析经典案例的形式阐释了进行单元整体教学设计时的核心步骤。
有关化学学科“深度学习”的说法，一直听说，但自己始终没能在教学中很好地渗透。在这个课程中，我终于非常透彻地了解了化学学科“深度学习”的定义是什么。化学学科的“深度学习”是学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习，开展以化学实验为主的挑战性的探究实践活动。在这个过程中，学生全身心投入，从宏微结合，变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，习得结构化的核心知识，形成问题解决的思路方法，建构化学观念，发展科学思维，提升探究创新能力，形成积极的学习动机，内化科学态度和社会责任，成为会学习、善合作、有责任、能担当的'未来社会实践的主人。在日常进行教学设计时，教师应该以“深度学习”的内涵作为根本进行创造性地教学，才能更好地落实学生核心素养的培养。关于单元整体教学，自己也曾尝试设计过几个课例，但仍然较为迷茫，不知道如何将教材中的知识进行有机整合结构化。课程中，我了解到单元教学具有整体性、核心性、生长性。整体性是指由围绕学习形成的内容结构化、序列化的学习活动和开放性学习环境等要素整合形成，有利于整体落实学科核心素养。核心性是指以大概念为引领，强调内容组织结构化和内容呈现情境化。生长性是以学科核心素养及其进阶发展为目标，体现其生长性。教学中，如果单纯做题讲题，这样的教学模式属于低通路模式，属于具体——具体的协同思维，而通过做题、建模、运用则是高通路迁移，既具体——抽象——具体的协同思维。我们往往进行的是低通路模式，但高质量的课堂应该是高通路的模式，这对于教师的教学技能提出了更高的要求。
课程三《透视新高考、反观新课改》，兰建祥专家用幽默风趣的语言深度剖析了新高考、新课改中那些扣人心弦的问题，生动、通俗、易懂，让我备受启发。在回答新高考，想考什么，如何能考的问题时，兰老师告诉我们，新高考就是要考“四层”，主要是考学科素养，就是考查如何做事——把事做成。考查核心价值，就是考查做人——如何把事做对！也就是说新高考，考做事，考做人！在热词“情境”的分析中，兰老师分享了他的理解：高考以生活实践问题情境与学习探索问题情境为载体，回归人类知识生产过程的本源，还原知识应用的实际过程，符合人类知识再生产过程的规律，为解决在当今知识爆炸时代，如何通过考试引领回归到培养人、培养学生形成改造世界的实践能力这一重大问题提供了可行的路径。情境化考查堪称新高考试题最显著、最突出、最根本的特征。没有情境性问题，就没有新高考。在回答新课改想教什么，如何能教的问题时，兰老师指出了新课改想教的就是学科核心素养；通过情境化教学、结构化教学来教。核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。价值观念（人对事的是非判断）+必备品格（人表现的品质与性格）+关键能力（业务能力、思维能力）=核心素养。领悟了核心素养，就能自由或个性表达。领悟了核心素养，就能明白它有多重要。想清楚（价值观），坚持住（品格），有点本事（能力）就是人生三件大事。兰老师通过分享许多化学教学中富有生活气息的讲解方式，告诉我们要借助生活，也就是要深刻理解知识，把知识用起来，教学中可以采用问题情境教学法，把知识问题化，把问题情境化。如在讲工业上母液循环再利用的优缺点？可以类比无良火锅店对火锅底料的二次使用的例子，引导学生思考其优缺点，从而自己找到答案。在讲离心过滤，可以类比滚筒洗衣机。可以将水浴加热比喻泡温泉等。在讲自发性时可以这样类比，像绿苗一样给点阳光就灿烂，像一个爱好唱歌的人一样给支话筒就歌唱等，在解释过渡态和中间体时，可以将过渡态类比为脚抬起后的悬空状态；将中间体类比为脚落下后踏在台阶上的状态。听完兰老师的分享，我深深地反思自己在日常的教学中还是未能很好地利用生活中的知识与体验，将抽象难懂的知识讲明白、讲透彻。今后要多学习、多思考，换位思考，站在学生的角度想想怎样讲更好。
课程四《南海石门中学新高考备考》，李玉屏老师介绍了高三备考各轮复习的重点、时间安排及具体的实施方式，并通过分享案例阐释了如何紧抓必备知识，构建结构化知识体系以及如何创设情境，整合内容，构建知识体系。李老师将高效的课堂比喻为分散系，而学科知识就是分散质，教学情境和规律方法就是分散剂。有关元素及其化合物知识的复习，很多一线教师在进行高三复习时，很容易陷入重新将知识点讲多一遍的“炒冷饭”的局面。李老师对此给出的分析是这样的：元素及其化合物知识是高中化学的重要组成部分，它主要编排在高一上学期《化学1》中，而元素周期表周期律的知识是编排在高一下学期的《化学2》中，《化学反应原理》和《物质结构与性质》则是在高二时学习的，理论知识与与元素化合物知识一直处于割裂状态。故高三的元素化合物复习是学生深入结构、原理，理解元素化合物知识的机会，也是学生将基本概念、基本理论、物质结构、实验和计算等知识进行有机整合，建构完整的化学学科知识体系的时机，更是培养学生学科思维、发展学科核心素养的重要阶段。听完李老师的分析，我想今后在进行相关板块的高考复习时，可以作出更多的尝试，提升教学效果。在二轮复习时，李老师提到要提升学生的关键能力，形成模型化理性思维。如无机化工流程板块，就可以开展无机化工流程分析、方程式书写、化工条件选择、电化学等内容的讲解；化学反应原理板块，可以开展电解质溶液中的平衡、基元反应与反应历程、图像分析与应用、文字表述、速率与平衡计算等内容的分析。在三轮复习时，李老师分享了几个十分有效的方法，如做好调查，明确学生的漏洞，精准补漏；再做经典实验，深入理解实验原理、步骤、操作；学生自主命题，逆向备考，了解考试的难点、热点。作为高三教学经验还较浅的我来说，这些干货十分受用，激励我要多研究，多实践。
课程五《真实情境的试题化与设问逻辑——以高三二轮专题复习“反应原理综合题为例”》，黄兵华老师分享了其教学目标、分析了教材中相关的编写思路及反应原理综合题的设置框架以及构建结构化的知识体系、理解真实情境的试题化的几个关键点。
在教学目标的分享时，黄老师是这么介绍的：跳出题海、开拓学科视野、拓展知识、深化理解、提升能力；整合知识，构建相对完整的结构化知识体系和化学学科观念；分析高考真题，熟悉命题思路——真实情境的试题化淤设问逻辑，适应新高考。从这里可以看出，在这样的课堂中，的确可以培养学生的高阶思维，更符合新高考对于学生能力素养的考察理念。又如反应原理常遇到的热点问题“速率和平衡”，黄老师分析了鲁科版有关新教材中速率与平衡的编写思路及相关的说明。首先研究反应进行的方向和反应的限度，其次研究反应的速率，与实际工业生产研究具有一致性。鲁科版教材中45页提到，对反应的方向和限度的分析完全是理论分析，它只能指出反应发生的可能性和趋势，并不能说明该反应能否发生，一个反应的实际发生还涉及化学反应的速率问题。事实上，实现原料的高转化率和反应的高速率所需要的条件往往是相互矛盾的。在依据化学反应进行实际生产时不应片面追求高转化率或反应速率，而应该选择比较高的反应速率获取适当转化率的反应条件。黄老师总结了化学反应原理综合题框架设置可以分为三大板块，也就是能不能（化学反应的方向），大不大（化学反应的限度），快不快（化学反应的速率）。基于真实情境的设问，黄老师列举了一些常见的考法，如耦合反应、吉布斯自由能变与电功、反应热、气相反应三种平衡常数的逻辑关系、无关气体与计算联合考察，平衡常数计算，理论出发设置图像（横纵坐标的关系），多重平衡问题分析和计算、速率方程的多样性、速率常数的理论基础、催化剂机理（提速和选择性）、生产效率（热力学与动力学的平衡）等。在进行反应原理的综合复习时，黄老师分享了他的建议：多讲命题者的设问逻辑，少讲必须按照“标准答案”；多讲试题信息的提取方式，少讲“快速阅读”；多讲问题之间的内在关联，少讲单个点问题；多讲试题中蕴含的学科本质（原理），少讲所谓的“技巧”多讲如何切入命题人“核心指向”，少讲“套路”和“规律”。反应原理可以挖掘的深度和广度很多，听了黄老师的分享，我深深意识到要多阅读相关的文献、多分析不同版本教材对于某一个概念的剖析，翻阅大学教材，了解其本质，只有自己对于一个抽象概念做到非常透彻地理解，才可以将知识讲明白。
课程六《沉淀溶解平衡》是我在20xx年12月7日的一节市级公开课的课堂实录。非常荣幸，也非常感谢省教研员程俊老师给予我这个机会，让我的这节课得以展示和分享。
本节课以练江污染治理引入，介绍广泛应用于污水处理的绿色中和剂“氢氧化镁”。以氢氧化镁为本节课主角，共设置四个学习任务，从难溶电解质概念的建立、溶解平衡动态平衡的证据收集、实验探究氢氧化镁的沉淀生成、利用数学软件绘图深入研究氢氧化镁的三种不同状态（不饱和溶液、饱和溶液、过饱和溶液）来开展本节课的教学。本节课的创新点有：
1、手持数字化实验的使用，有助于学生理解抽象的概念。借助ph传感器和电导率传感器技术探究实验，测定改变某一条件引起氢氧化镁悬浊液中的ph变化和电导率的变化，以及借助大学实验室的电感耦合等离子体发射光谱仪仪器，定量测定离子的浓度，直观的数据更有利于学生理解抽象的概念，更有利于培养学生更高水平的学科素养。
2、以问题链驱动学生思维的发展，以证据推理为主线索开展教学活动。每一个学习任务中，都会利用问题链引导学生进行问题的思考，在思考中生成知识，推动学习任务的完成。
3、多学科知识融合，提升学生的综合分析能力。利用数学作图软件，帮助学生理解难懂抽象的化学问题，是对学生能力素养的更高要求，也是开拓学生思维很好的方式。
4、智慧课堂有助于教学评一体化的实施。教师借助智慧课堂的中的学生平板布置任务给学生在课堂中完成，并及时反馈，师生双方在相互评价过程中通过点评任务的完成情况，不断深化认识、促进理解、最终提升学生的学科核心素养。
教学相长，我的理解是对于教师自身来说，教书与自身的学习是相辅相成，相互促进的，做一个虚心向学、勤奋求学的学习者，又是学生的引路人。学无止境，教无止境，唯有一直不断地学习，积累，研究，提升，才可以与时俱进地创设高质量的课堂，提升自身的教学能力，成为一名充满魅力的新时代教师。
编后记
本次线上研修活动对于一线教师对新高考、新课程、新教材的认识均有很大的提升，为教研工作的开展指引了方向，对提升教师的专业成长、落实新课程的教学理念、适应新高考的变化均起到了积极的推动作用。
新课程心得体会篇5
学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、 在教学情境中体验数学的趣味
兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。
三、在自主合作中体验数学的探索
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的.是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
新课程心得体会模板5篇相关文章：
