年轻，并非只是人生旅程的一段时光，也并非粉颊红唇和体魄的矫健，它是生命中的一种状态、是头脑中的一个意念、是理性思维中的创造潜力、是情感活动中的一股勃勃朝气、是人生春色深处的一缕东风。年轻，意味着甘愿牺牲温馨浪漫的时光去闯荡人生，意味着超越羞涩、怯懦和欲望的胆识与气质。而60岁的人可能比20岁的小伙子更懂得拥有这种胆识与气质，没有人仅仅因为时光的流逝而变得衰老，只有随着理想的熄灭，人类才出现了老人。岁月可以在皮肤上留下皱纹，却无法为灵魂刻上一丝痕迹。忧虑、恐惧、缺乏自信才能使人佝偻于时间尘埃之中。无论是60岁还是16岁，每个人都会被未来所吸引，都会对人生竞争中的快乐怀着孩子般无穷无尽的渴望。在你我心灵的深处，同样都有一个无线电台，只要它不停地从人群中从无限的时间中，接受美好、希望、欢欣、勇气和力量的信念，你我就永远年轻！一旦这个无线电台坍塌，你的心便会被玩世不恭、悲观失望的寒冷、酷雪所覆盖，你便衰老了————即使你只要20岁。但如果这个无线电台一直矗立在你心中，捕捉着乐观向上的电波，你便有希望超过年轻的90岁！

当然，我们在生理年龄上会越来越大，但是，我们会在皮肤上、留下皱纹的脸上，永远散发着春天的气息和年轻的光彩，通过各种经常与同伴好友沟通，让你的电台活跃起来，吸取正能量，体验真善美，不断接收和传递快乐的生命信息，忘却病痛和一切不愉快的事情，始终保持知足常乐、乐于助人、乐观、宽容、感恩、自信、年轻的心态，快乐健康地过好每一天。愉愉快快地过好仅仅有限的“年轻时日”包括每一个白天和夜晚。愿你永远年轻！！

据说：麦克阿瑟指挥太平洋战争期间，办公桌上始终摆着《年轻》一文的镜框。松下公司的创世人松下幸之助说：多年来，《年轻》始终是我的座右铭。

这两人都是在年愈六旬后，继续为人类文明作出杰出贡献的伟人，他们对《年轻》一文的贊赏，也证明了《年轻》是人类“真善美”情感的一种表述。是保持心态年轻的座右铭。愿你永远年轻！！

青春———泰戈尔

青春不只是生命中的一段时光，更是人的一种心态。坚强的意志、出色的创造力、丰富的情感、让怯懦逃遁的勇猛之心、抛弃安逸的`冒险心，这些精神就叫做青春。

人不会仅凭年龄的增长就老去，只有在失去理想时人才会老。岁月虽然会在我们的皮肤上留下痕迹，但精神只有在失去热忱时才会枯萎。苦闷、猜疑、不安、恐惧和失望，这些就像悠长的岁月一样催人老。让年轻的灵魂归于尘土，不管是七十岁的古稀老人还是十六岁的年轻少年，每个人的心中都应该充满对神奇世界的向往，对照耀天空的星辰般光辉的事物和思想的敬仰，遇事时果敢的挑战，如孩童般永无止境的探求心，对生命的热爱和追求。

信念让人年轻，疑心让人变老。

自信让人年轻，恐惧让人变老。

希望让人年轻，失望让人变老。

只有从大地、神灵，人类获得美好的喜悦、勇气和尊严，以及力量的灵感，人就不会失去年轻，如果没有了这些灵感，以至于心灵深处被雪一样的悲观所覆盖，被坚冰似的愤世嫉俗所笼罩，人将会真正变老，那时就只有乞求上帝的怜悯了。人生最美妙的风景是内心的淡定与从容，头脑的睿智与清醒。最奢侈的拥有是不老的童心，生生不息的信念。

《年轻》的读后感篇2

无论你现在的处境如何，都请不要轻易下结论。好的请坚持，坏的请努力，你要看到别人的光芒，更要信仰自己的力量。我们每一点的付出，大多数的尝试，和所有的等待，都有意义。你要坚信努力的人会有好运气，肯付出就能冲出黑暗，漫漫长夜后黎明终会抵达……

十个人、十件事，讲述20个关于勇气、成长与爱的正能量青春故事。每一个无比努力的'日子都值得被记住，要用最大的勇气过想要的一生。内文精选百余张治愈系摄影及超有爱阳光兄弟照。唯美的插图，清新的设计，与温暖的故事相映成趣……

当你翻开一个个故事时，你会想起你生命中的他们，这样也算是我们之间的某种联系了。而倘若我生命中的他们可以带给你一些想要爱的冲动，或者悔恨的念想，抑或是重新燃烧的执念，那就再好不过了。愿你始终有肯定自己的达观和否定自己的勇气，愿你始终有顺应世界的坚忍和改变世界的雄心，愿你始终有追逐白日的梦想和守住黑夜的信念，愿你始终有独自上路的努力和抵抗孤独的不屈……

我一直觉得，特别口号化的东西是唬人的。但对“年轻就不要服输”这一句，却再认同不过了。那些几近崩溃的日子，那些睁开眼就觉得人生真难得日子，那些让眼眸变暗、让脚步变沉的日子，终于过去了。我所有的努力和执着，都在那一句“我没输”里得到了最好的印证。

那段日子过于疲惫，以至于活动结束后，我的解脱感远大于成就感。甚至在很长一段时间里，我都刻意避免回忆这场让人五味杂陈的活动。但是，随着时间流逝，随着接下来的一些不大不小的挫折的来临，我竟然开始感谢那段时光了。

正是因为那段经历，日后无论处于什么样的窘境，我都会告诉自己，一定会有办法，也一定会有出路的。人都是这样，吃过亏之后才发现自己成长了，忍受过痛苦之后才发现自己变得更坚强了。

所以，永远不要以为走投无路了，你只要足够坚定，运气会眷顾你；永远不要轻易放弃，或许再坚持一下，这个坎儿就跨过去了；永远不要活得太安逸，因为你不知道别人有多努力，没有人会轻易放弃。

有段时间开始不看这些年轻作家写的书了，(.)正能量、心灵鸡汤的矫情式写法，我有点免疫力了。但终究敌不过好奇他们的经历，所以跟朋友借了他们这本最新的《我们都一样，年轻又彷徨》。确实就是心灵鸡汤式的写法，但文中有一些观点博得我的喜欢，所以最后决定还是分享给你们。

希望从这类书中，收获的不只是大道理，更是一种“如果我是他，我会怎么做？我们差距在哪”的思维模式吧。

《年轻》的读后感篇3

作为一名年轻班主任，面对的又是一群调皮活泼的一年级孩子，难免手忙脚乱、状况百出。而《给年轻班主任的建议》一书正好给我们指点迷津，书中虽然更多的举的是高年级的案例，但万变不离其宗，有几点引起了我的共鸣：

一、“不要迁怒到整个班级”。回想一下自己以往的管理方式，由于一年级的孩子好动、纪律意识不强，所以着急时还真是常常动怒，甚至全班一起起立，安静了再坐下亦或是发现问题，全班一起挨批。虽然教室是安静了，但冷静想想，观察观察，脑子里好像出现了一些画面：表现好的孩子非但没得到表扬，还被“连坐”挨批，一下没了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他们的积极性受到多大的挫伤。其实，大部分的孩子还是表现不错的，犯错惹老师生气的总是那几个较调皮的孩子。法不责众，如果一个犯错了，全班被批，伤害了无辜的孩子，犯错的孩子也不会警醒，反正老师全班一起罚，怕什么！长此以往，后果严重啊！所以，再遇到类似情况时，我告诉自己：要冷静，具体问题具体分析，该表扬就表扬，该批评就批评，一定要落实到个人，万不可迁怒到整个班级。

二、以要求换请求，设置“成长障碍”。这一条特别适用于平时常犯错误的孩子。所有的孩子都想得到表扬，可是由于自己的行为习惯不够好，自控能力弱一些，所以小错不断，老师的处理方式又是一味批评指责，孩子的积极性就更低了。我班的一个孩子，经常被班级孩子“投诉”，男生女生都反应他“爱计较，老打人”，为此，孩子也没少挨批评，可是效果扔不理想。看到书中这一条时，我决定试一试。那天，几个盖满十个章能换礼物的孩子兴冲冲地跟我去办公室选礼物，他在一旁默默跟着，眼里满是羡慕，又似乎有几分泄气。他告诉我：“老师，我想换礼物，可是我的章离十个还很远！”我说：“其实也不难，只要一天没人反应你打人老师就给你盖一个章，坚持一个星期你就成功了，能做到吗？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下来的一个星期真的没听到“投诉”，孩子也如愿以偿换到了礼品。

三、“老师们，请千万别在自己生气的时候处理问题。给自己几分钟让自己冷静下来，为学生找点借口，什么事情都会有妥善处理的方法。”班上有两个“死对头”，只要一在一起就“火星四溅”，似乎谁也容不下谁。那天，好几个孩子火急火燎地跑来告诉我某某把某某从主席台推下，某某头蹭破皮了。一听又是这两个名字，怒气一下冲上头顶。这时想起书上的建议，告诉自己要冷静。两个孩子都泪眼婆娑地来到办公室，一个劲哭，哭得泣不成声。我说：“等你们哭完再和我说是怎么一回事。”哭了几分钟后，两个孩子和我细述了经过，并不是谁故意推人，是玩的时候不小心，是意外。我接着问：“那为什么哭得这么伤心呢？”孩子回答：“老师，我们又犯错惹祸，惹老师生气了，怕你惩罚我们，我们真的是玩的时候不小心，我们已经是好朋友了。”如果不是冷静几分钟再处理，就不知道真正的原因。如果还是劈头盖脸一顿批评，孩子也许就没有机会也不敢说真话了！

四、“班主任经常会误解别人，但需真诚道歉；班主任会犯错误，但需经常反思，用于认错、改错！”一次发习字册给孩子练字时，有个孩子说没发到。我一看，这个孩子平时做作业就马虎，经常完不成作业，有时候还迟交。我第一反应就是肯定没交，交上来的我都会发下去，既然课代表领回作业发下去没拿到的，肯定没交来。可是孩子坚定地说他交过了，我还说了他几句，孩子似乎很委屈、不开心，但也不再争辩什么了。下课后回到办公室，赫然发现角落里有本习字册，正是他的，课代表拿漏了。我误会了孩子，事后和孩子真诚地道歉，孩子不委屈了还有点吃惊，原来老师也会向学生道歉的。既然是平等的双方，犯错了就应真诚地认错、改错！

读此书，真的收获了不少。用书中我最喜欢的一句话来结尾：“一个普通的班主任不必高大，但需真实；不必知识渊博，但需勤奋好学。”

《年轻》的读后感篇4

为了进一步提升自己的班主任工作，便到图书馆“淘宝”,找到一本《给年轻班主任的建议》，翻来颇对脾味。一口气读了大半，感受颇多。这本书分为“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”等七辑。每一辑又汇集了很多优秀班主任的工作案例，案例真实生动，理论深入浅出，每个案例都凝聚着这一位位班主任工作的智慧和魅力，让我受益匪浅。可以说它是一本班级管理的小百科全书。这里，我想谈谈对以下几个案例的感想。

1、不要迁怒到全班

班上好几个学生作业没做完，老师大怒：“回家怎么做作业的？全都马马虎虎，看看你们这帮学生，到底想不想学习啊？真令人失望！”

早晨检查卫生，地上没扫干净，垃圾没人倒，班主任大发雷霆：“看看，卫生没人管，这个班级像什么样！”

课间，学生吵吵闹闹，教室里一片混乱，两个同学还在打架。听到学生的报告，班主任进来把讲台一拍：“像什么样子！课间都不要出去玩了，全班罚抄课文！”

上面徐莉老师列举的几个案例几乎是我之前工作中的真实写照，读起来有点可笑，但老师面对全体学生大发脾气的后果是什么？真得会起到很好的教育作用吗？且不说其他没错的学生会对老师的不公平“责罚”的不满，会产生班级消极的心理，恐怕种种事情的发生也都和班主任工作的不利分不开呀！再说，没做好的学生也会因为老师批评的面太广，下次也未必会真的会心服口服地做好。所以班主任工作就要讲究方法。在批评学生时，应当就事论事。班级出现的作业、卫生、课间纪律等各种问题，应当找的其原因，逐一解决。作业没写完，要查问学生原因，是作业太多，还是学生有特殊情况？卫生没搞好，是值日生偷懒还是老师没安排好工作？课间纪律那更是和班级风气有很大关系了。经过一段时间实践，我的感受是，批评尽量个别谈话，面对集体，要多给予鼓励、表扬，以正班风，提高士气。

2、引而待发，震慑的力量不容忽视

每天面对班级几十位学生的诸多蒜皮小事，老师难免会心浮气躁，处理起来也往往会出现简单粗暴。这样的班级往往会出现恶性循环，老师越管，班级的事件就越多。魏发家老师的做法就是——引而不发，给学生自我改正的空间。魏老师说：“管是为了不管。遇到问题时不急于出手，而是引而不发，静观其变，看清事情的来龙去脉后再因势利导，往往会收到事半功倍的效果。”记得我刚到美小工作时，因为嗓门高、性子急，批评起学生那真是“暴语联珠”,费的口舌不少，班级管理也没有太大起色，还被领导找去谈了两次话。现在想来，如果当初在处理事务时真做到了引而待发，用震慑之力给学生的不当行为以制约，留给学生以自我改正的空间，我的班级管理就不用绕那么多的弯路了。班主任的这种威慑力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、学习成绩出众的班级，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大动干戈的。

3、体验式教育，胜过千言万语。

书中何瑾老师谈到了班上两个学习成绩、体育锻炼都非常优秀的学生互相嫉妒，产生矛盾，老师多次沟通无果，结果在校运动会上一人脚扭伤，两人体会到班级的荣誉高于一切，而激起两人合作赢得第一，最终化解矛盾的事例。我认为这是一种体验式教育。老师做了很多工作，都无法化解两人的矛盾，一次比赛，两人体验到了班级的荣誉，而摒弃前嫌。在工作中，这种体验式的教育真的会起到意想不到的效果。电视里经常看到一些城里的孩子铺张浪费，让他们到乡下和乡下孩子一起读书生活一段时间，亲身体验贫困学生读书、生活的不易，从而得到感化。班上个别个性孤傲、无视集体的学生，把握时机，利用集体的舆论对其教育，让他体验到集体的力量，也会触动到他的心弦。面对新时代的青少年，万语千言满脑子贯不一定会取得好的效果，体验式教育是个很好的途径。

书中给我的感受还有很多很多，从那些优秀班主任身上，我看到了他们对班主任工作的热爱，看到了他们充满魅力的工作方法，这使得我认真审视自己的工作：要付出、要思索、要讲究魅力。这本书真是我班主任工作的一面镜子，值得我用心去学习。

《年轻》的读后感篇5

读书，是最高级的精神美容；是最长远的备课。带着我内心的需要和对知识的渴求，捧起了又一本书《给年轻班主任的建议》。

?给年轻班主任的建议》这本书是中国教育学会理事，天津市班主任研究会副理事长张万祥先生主编的。全书共分七章，“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。当我细细地读完这本书后，一种对参加编写的班主任的敬佩之情油然而生。他们把自己最切身的感受、最高贵的经验、最现活的创造都记载下来，留下的不仅仅是文字，更是他们对教育事业，对孩子的那颗火热得、跳动得心。

今天的班主任如何做？我从三个方面谈谈自己的感受。

一、解读好自己

要为人师表，就得自省其身。一个真正认识自己的人，才能认识好学生；一个保持积极乐观态度的老师，才能上好课；一个对自己负责任的老师，才能对学生负责。自己这本书，别人会读，会评价，但最终还得靠自己来读。一个人最大的敌人、不是别人、而是自己。一个班主任，要有自省的能力，能发现自己的优点所在，问题所在，并找到突破口，一点、一点地改进。教师要过好自己的认识关、学习关、教育关、心理关等，正确认识自己，时时剖析自己，勇于战胜自己，处处完善自己，才能做一个指导者、诊治者、从而协助学生顺利过关。

二、实践中反思

班主任工作是科学的事业、艺术的事业。要求实求新，不断开拓创新，就必须随时总结、勤于思考、虚心借鉴、博采众长。勤于思考、善于琢磨，也是优秀班主任的个性之一。牛顿说：“我的成就当归功于精心的思索。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”教师要学会在言说和实践中思考，在反思和批判中成长。把自己每天的教育生活当作一种学术行为，始终以一种科研和探索的心态对待自己的工作。在积累中注意：认识重要性，克服急躁性、保持持久性、讲求实效性、立足长久性，班主任工作就会跃向新的高度。

三、艺术地管理

李镇西老师这样说：爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。老师的爱到底是什么？爱是不怒而威的丰厚阅历；爱是这样那样的教育技巧；爱是举手投足间挥洒出来的温暖、亲切、宽容。

班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧。毋庸置疑，教育学生，爱贯穿始终，爱中有方法、爱中有智慧。当学生有过错时，教师要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百计多想办法，而不是赤裸裸地教育学生。用孩子的眼睛观察世界，对另类孩子，更是要宽容，寻求适合他们的教育，为他们的发展设置一个合适的空间。教师要根据所处教育时空点的不同，灵活采用不同的对策，以实现教育效益的最大化。

阳光普照世间万物时，它并不在意每一朵花是否都会散发出幽香和芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。这就是教师应奉献的阳光般的爱。

总之，我们真诚地面对学生，细心观察、耐心倾听，整合多方资源，尝试多种策略，提供给学生适合其个性特点的个性化教育。让学生知道，我们是值得信赖的听众，是真心的分享者，是睿智而充满善意的长者和朋友。

《年轻》的读后感5篇相关文章：