一份有意义的教学反思都是建立在实际的教学基础之上的，教师在结束教学任务之后是需要及时写好教学反思的，下面是有美篇范文网小编为您分享的8加几的加法教学反思最新5篇，感谢您的参阅。
8加几的加法教学反思篇1
这是在学习整数加减法和小数的意义和性质的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要注意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系。
我在设计导学稿时，关于教学情境，教材上呈现的“20xx年雅典奥运会跳水”的图，其意图是让学生观察图中的几轮成绩去学习小数的加、减法。然而我经过反复琢磨，决定放弃教材上的图，理由有二：
1、对“20xx年的雅典奥运会”没有什么印象，他们那时才三、四岁；
2、学生跳水比赛规则不熟悉，不知道成绩是怎么计算的，另外对于一些外国的国旗、选手名字很陌生，读起来甚至很拗口，这些都不便于学生自主探究。基于以上的认识我直接出示计算题目，让学生尝试计算。计算题目分为三个层次：相同数位的小数相加减，不同数位的小数相加减，整数与小数的相加减。
我采取了自主探究-小组合作的形式让学生自己去研究学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，最后集体展示。
课堂教学时我发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简单的小数加减法的`经验，通过自学掌握小数加减法的计算。
上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很积极，个个都参与学习，所有学生对小数加减法的计算方法都能掌握。不足之处：应设计改错题目，这是防微杜渐的练习，预防小数点不对齐，计算结果不化简，掌握计算方法但计算不仔细等。
我们不可能走进两个完全一样的课堂，正如“人不可能踏进同一条河流”。教学如棋局，如何提升我们的课堂驾驭能力，我想只有：厚积薄发！
8加几的加法教学反思篇2
本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培养学生保护生态环境的意识，激发学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的'精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练。
竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处
第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；
第二，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。
第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
第四，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。
8加几的加法教学反思篇3
这次我有幸到杨州上课，上的课题是《小数加法和减法》,这是在学习整数加减法和三年级学习得《简单的小数加减法》的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要注意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简单的小数加减法的经验，通过自学掌握小数加减法的计算，所以我采取了小组合作，自主探究的形式让学生自己去研究学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很积极，个个都参与学习，所有学生对小数加减法的.计算方法都能掌握，知道把计算结果化简。
自我感觉几处较好的地方：1、小数加减法的算理。例题：4.75+3.4，学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有学生说出3.4的4应和4.75的7对齐，接着我就追问为什么3.4的4应和4.75的7对齐，有的学生说4表示4角，7表示7角所以4要和7对齐，也有学生说4表示4个十分之一，7表示7个十分之一个所以4要和7对齐，还有学生说4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7对齐，然后我话锋一转问那这题错在哪儿呢，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。 2、学生的发言比较理想，这节课对于学生以前旧知的迁移还是比较重要的，所以一开始我就复习了用竖式计算整数加减法，并让学生根据竖式说出算理，这样为下面的学习节约了很多的时间，而且学生也有话可说，有几处学生的发言还是很精彩的。
自我感觉不足之处：1、我作为一名教师，本身素养需进一步提高。2、由于时间的限制有个别学生的问题没有在课堂上解决，如小组竞赛。
最后说说教学这节课的一些个人经验。1、复习用竖式计算整数加减法是为了比较小数加减法和整数加减法的相同点。2、例题尽量放手，但算理要清楚，算法要明白，要让学生知道怎样算，还得知道为什么要这样算，不能那样算。3、对于要化简的题型，第一次出现，让学生通过比较发现原来去掉小数末尾的0，更简洁，让学生上展台修改，其他学生对照修改，这短短半分钟一定不能少。4、练习要有层次和趣味性：（1）列竖式，学生判断竖式列的是否正确，方便中下等学生熟悉列式的模式。（2）只有横式，要求学生自己列式计算，这是完整的计算巩固。（3）改错，这是防微杜渐的练习，预防小数点不对齐，计算结果不化简，掌握计算方法但计算不仔细等（4）小组计算竞赛，既达到练习的目的，又能增强小组的合作精神，更能激发学生的学习热情，使整个课堂掀起学习高潮。
这节课使我成长了不少，特别感谢***校长帮我分析了现在计算课的特点，强调了算理的重要，拟定教学的思路，感谢盐城市教科院的各位领导把这次去杨州赛课的机会给了我，还帮我修改了例题的呈现方式，练习的层次，感谢姚圣友主任给了我很多细节的指导，指导我提问的方式，告诉我节约时间可以设计习题纸等。感谢所有给我帮助的人，谢谢！
8加几的加法教学反思篇4
我讲了一节三年级数学上册的《加法的验算》。以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法，体现方法的多样化。本节课，我的教学目标是：1、通过独立思考讨论交流等活动，使学生掌握加法的验算方法，经历与他人交流的过程，能正确验算。2、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。3、能结合具体情况提出问题，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。
在这节课的教学中，有如下的感受。
1、计算与解决实际问题紧密结合。根据《课标》中提出的要求，要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的教学情境：让学生认真看图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购买运动服和运动鞋的情境中学习。并在课后练习中也安排了解决实际问题的题。不仅理解算理与掌握方法，而且巩固提高学生分析理解、解决实际问题的能力。
2、扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。
①完整的表述题意。现在的教材和一些练习的片子中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字配合出现的，教师要引导学生完整的表述题意，有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。本课中，我随着学生得出的信息和提出的问题，相机板书:一套运动服135元，一双运动鞋48元。一共多少元？让学生感受题意的完整。
②引导认真审题，圈画重点的方法。学生对题率的高低，与是否认真审题密切相关，教师要引导学生认真审题，让学生感受到，解题是从认真审题开始的。今天的审题我用的是圈画重点，并让学生们也仿效老师这样圈画。
③指导验算的书写。孩子是第一次接触加法的验算，验算书写的指导是必不可少，包括教师的板演，个别的巡视指导。
这节课最大的不足：对学生的前期分析较弱，一些情况没有事先估计出来，如：加法的多种验算方法，小组讨论花费太多时间，没能有效经历与他人交流的过程，使教学目标1没能很好的落实。再有，验算的书写，在设计教学时，我也没作为重点来考虑，我想，只要点一点就可以了，课上一看，其实不然，我赶紧又重新板演与个别指导。这样，耽误了很多时间，使教学环节不完整，没有进行巩固练习，在以后的教学中，要切实的、扎扎实实的备学生、分析学生，使自己的教学设计更具实效性。再有，要向年轻教师学习，学习他们的敢于放手，学习他们的用于创新，学习他们的信息技术的使用，努力提高自己的课堂教学水平。
8加几的加法教学反思篇5
在学习20以内的进位加法时，我认为刚开始时的教学重点是：理解凑十法的思维过程，教学难点：计算方法的多样性。最后，从“算法多样化”中提炼出“算法最优化”，达到“算法熟练化”。
一、作好铺垫。
先上好“凑十”准备课。凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，“凑十法”是计算进位加法教学的重点内容，“凑十法”具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。让学生明确：给9、8、7、6、5凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。
1、复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10，学习“凑十” 。
2、学生动手摆小棒（低年级计算教学一定要从实物入手,效果才会好），分别给9、8、7、6、5凑十。如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10。8、7、6、5凑十教法类似)，师生一起来拍手说一说。给9凑十需要1,9加1等于10;给8凑十需要2,8加2等于10;给7凑十需要3,7加3等于10;给6凑十需要4,6加4等于10;给5凑十需要5，5加5等于10。
3、总结凑十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手”。
二、体现数学生活性。
以9加几教学内容为例，我首先让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识，再让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。首先创设情景:爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料，一共有多少瓶饮料？师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）。
三、体现算法多样化，
培养创新意识。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。本节课中我鼓励学生，尊重他们的想法，他们想出了许多方法。如
（1）数出来的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶饮料。
（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。
（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少1，得数就少1。教师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起用小棒摆一摆：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：根据学生的回答教师板书如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得12。 9+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12。在这节课中学生们学得主动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸发出来。无论是哪个学生，只要能以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，我想这样的学习都是有效的。
四、从“算法多样化”中提炼出“算法最优化”。
我认为算法多样化绝不是形式上的越多越好，而是从培养学生的数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观角度提出的。为此，数学教学中算法多样应当组织学生学会从多种算法中分析、辨别出最佳或较佳的方法，当然不应是教师主观指定的算法。最佳或较佳方法中的标准，一是简捷方便，二是具有一般性，也就是在同类问题中均可使用，这两条标准必须同时具备。
在本节课中，我充分发挥小组合作交流的作用，这是学习数学的重要而有效的方式。学生在交流中认识，“凑十法”包括多种方法：如“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”等。在学生充分交流的过程中，我又给学生作出适时的引导，对众多方法作出适当的点拨，学生不仅了解了方法的多样化。引导学生对“多样化”的计算进行筛选，培养优化意识，其中，“拆小数，凑大数”比较简单。例9+3：
师：看到9想到了谁？生：看到9想到1。
师：为什么是1？
生：因为9和1能凑成10。
师：那这个1从哪儿拿呢？
生：从3中间拿，3借1个给9变成了10。
师：那3借走了1个还是3吗？
生：3借走了1个成了2，9+3就等于12。
要教学这种方法。使学生看到在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可以根据题目的具体情况，学会“多中选优，择优使用”。选择比较好的方法进行计算，能提高计算速度。
五、达到“算法熟练化”，练习设计体现趣味性。
我认为，便于教师检查指导，学生又感兴趣的方式，都属于好的练习方式。为了充分调动孩子们的积极性，我在练习的设计上下了一番工夫。计算20以内的进位加法，例：我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。走出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。通过此题是让学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？让学生分别摘下两个数字星星再列出算式、计算。另外，我还把式题编制成练习卡片，供学生做抽卡游戏，既可以经常进行练习，学生又有兴趣；让学生举数字卡片，和教师一起完成找“朋友”练习，既可以使全体学生积极参与，又便于教师了解每个学生口算的情况。开火车、接力赛、对口令等都是很好的练习形式。
不足之处：教师的引导要及时、到位，教师适时的引导和小结是必要的。
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