详细的教案可以让教师充分利用课堂时间，高效地传授知识，教案的准备可以帮助我们更好地掌握教学进度和节奏，有美篇范文网小编今天就为您带来了瀑布紫藤萝教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
瀑布紫藤萝教案篇1
【教学目标】
１、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
２、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
３、从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。
【教学设想】
１、目标１为重点，目标２为难点。
２、拟安排两课时。
第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。
第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。
第一课时
【教学内容和步骤】
一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景
１、导入
我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。
２、作者和背景简介
宗璞，当代女作家。
宗璞一家，深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、范读课文。
三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）
解释词语并为加点字注音：
迸溅：繁密：
稀落：伶仃：
忍俊不禁：仙露琼浆：
盘虬卧龙：酒酿：
四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）
第二部分：（7—9段）忆花（○1赏花的感受○2忆花的劫难○3颂花的生机）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。
五、赏析第一部分。
1、叫学生先读第一部分，注意体会文中的.写作顺序、角度、方法及作用。
2、提问讨论：
问：作者是按什么顺序和层次描写的？
?按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗
问：作者从哪些角度来描写的？
?主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）
问：作者主要用了些什么方法？
（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）
问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？
?写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗
3、再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）
五、布置作业。
1、抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。
2、做“一颗一练”中第二课的全部作业。
附板书设计：紫藤萝瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。
第二部分：（7—9段）忆花
第三部分：（10—11段）悟花
第二课时
【教学内容和步骤】
一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。
1、先让学生朗读第7段，然后提问讨论。
问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？
?作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗
2、这时作者的心情有什么变化？
?看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗
3、再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。
?○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。〗
4、提问讨论，理解8、9段文章内容。
问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
?第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。〗
问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？
?因为劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗
问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？
?作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗
二、讲读第三部分，理解主旨。
1、让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。
?“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗
2、引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。
问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
?“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。〗
3、可让学生齐读后两段，体会作者的情感。
三、比较分析、归纳总结。（引导学生领会）
问：第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同？
四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。
（如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后练习，及作业讲评。）
瀑布紫藤萝教案篇2
教学目标
1、通过诵读和交流的形式赏析文中写景的妙处。
2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物中的情感。
3、借助背景资料深入理解本文中蕴含的人生哲理。
教材分析
本文是一篇状物抒情的哲理散文，作者从眼前实景写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。由此设计了以下重难点
教学重点：以诵读和交流的形式赏析作者状物之妙。
教学难点：借助背景资料深入理解文中蕴含的人生哲理。
教学设想
因为本文是本单元最后一篇散文，学生对写景的方法都有所掌握。所以本环节的教学以学生交流的形式为主，教师加以适当的点拨。本文的难点是文中的蕴含着的象征义，关于这点的教学教师要借助相关的创作背景和引导，让学生真正的懂并从而对自己的人生有一定的思考。
教学课时
1课时
教学准备
各个角度拍摄的紫藤萝图片，音乐
教学流程
预习阶段
1、 字词自学。
2、读顺课文。
3、划出文中作者行踪的词语或句子。
一、 导入
同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木枯荣、候鸟去来总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理来。茅盾先生看到了白杨树就想到了西北的农民和敌后土地上的哨兵以及中华民族的精神和意志。那么，当女作家宗璞站在一大串紫藤萝面前，她会联想到什么呢?(听老师朗读课文)
二、 整体感知
自由朗读课文，划出文中作者行踪的词语或句子。
——不由得停住了脚步——伫立凝望——加快了脚步
三、 欣赏作者笔下景
1、 作者为何“不由得停下了脚步”?
——紫藤萝的美吸引了作者。
2、 紫藤萝美在何处?请同学们在文中划出“藤萝美”的'语句，前后桌间交流一下，并读出藤萝的美感。
3、 教师指导学生如何鉴赏散文中的景物描写，即注意作者写景时的顺序、角度、运用的修辞方法及其景物的特点。
4、 请学生按照提示再次品读刚刚划出来的美景，并在老师的指引下理清写景的顺序并完成板书。
整体(远) 一条瀑布
(近) 一树藤萝
一穗花
(特写)
局部 一朵花
5、 请学生按照提示再次品读刚刚划出来的美景，并在老师的指引下赏析写景的方法。
瀑布紫藤萝教案篇3
教学目标
1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点、难点
揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。
教学时数
一课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。
二、自主学习
速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。)
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
2．试着给课文划分部分。
3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。
8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
明确：(先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。)
2．试着给课文划分部分。
明确：(文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1—6段)；忆花(第7～9段)和思花(第lo～ll段)三部分组成。)
3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
明确：(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。)
4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
明确：(作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”)
5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
明确：(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。)
(作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。)
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
明确：(紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。)
7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。
明确：(引导学生品味第7段和第10段的内容。)
(面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。)
8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
明确：(来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想像，探索创新。)
9．研读赏析课文第十段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。)
①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?
②“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
(2)小组代表交流发言。
(①遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
②积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。)(开放性题目，意思对即可。)
五、梳理巩固
学生谈收获，及还没解决的问题。
(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行)
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花-------繁花似锦-------花瀑花穗花朵
忆花-------思绪万千-------赏花的感受忆花的劫难颂花的生机
悟花-------生命永恒
瀑布紫藤萝教案篇4
【教学目的】
诵读品味，体会写景的精妙和作者的感受，学习借景抒情的写法。
【教学重难点】
学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学程序】
教学方法
1、诵读法。
2、赏析法。
媒体设计
朗读mp3；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
教学时数：1课时
【教学步骤】
一、导入
师：同学们，我觉得这篇课文陌生的字词还不少，而且不怎么好认。所以这节课，我要检查检查你们，这篇课文的生字是不是认识，会不会读，你们有信心通过检查吗？
师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。
二、初步感知
我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。
赏花
忆花
悟花
师：你们觉得幻灯片整段话和这篇文章有什么关系？
（我觉得这段话是整篇课文的浓缩。我觉得这段话概括了整篇课文。我觉得这段话是整篇课文的主要内容。）
师：从你们的回答来看，你们已经了解了文章的主要内容，那么谁可以把这篇课文的主要写作特点再概括一下。
这样一篇意象优美、蕴涵深刻的散文，我们可以在短时间内了解其主要内容及写作特点。但是，仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在文字背后的情感。所以，下面我们来认真朗读。
建议同学们，一边读一边想，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、同情、生气、感动、惊讶等词）这期间，老师提示学生注意朗读的一些要求，语速，语调，重读，感情等。采用集体读、个人读、小组示范读等方式，是学生边读边议。
看来，你们都读懂了紫藤萝，如果，我们的教室外里生长着一株“紫藤萝”，你能辨别出它是否是紫藤萝吗？
春缠
三、语言揣摩
想看真正的紫藤萝吗？可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要能对本文描写紫藤萝瀑布的修辞之美作一个精妙的赏析，行吗？
我特别欣赏某小节的 句，因为 。
四、质疑交流
铺垫：洋浦中学的学生（勇气+锐气）
①“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。
②“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念？这种观念在当时占据什么地位？
现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
③文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
④“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的'一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么？包含什么哲理呢？
确有象征意义，新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。
五、拓展延伸
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
相似、相类的格言我们以前也读过一些，能回忆起来吗？
这些
你也写一句
六、结束
最后让我们一起听一遍课文的名家朗读，一起倾听和感受那份精神的宁静和生的喜悦，那份因花而起的对于生命的顿悟。
只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
瀑布紫藤萝教案篇5
教学目标：
1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。
教学方法：朗读、讨论
教学手段：多媒体辅助教学
课时安排：一课时
教学过程：
一、精心导入
同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。
(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)
出示目标并板书课题：
课题：紫藤萝瀑布 宗璞
目标：
1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。
二、学习导航
a、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像)：
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
b、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面)：
“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。
c、学习疑难字词：
注音练习：
迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )
词语解释
⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。
学生，教师正音，学生认读两遍。
d、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。
三、朗读比赛;选择喜爱的一节，看谁读得好!
朗读指导;
1) 长句的停顿要得当;
2) 朗读的节奏要缓急适当;
3) 注意朗读的语气、语调;
4) 注意句子的重读;
5) 读准字音，注意感情。
四、整体感知
小组讨论:
①本文主要写了一件什么事情?
②表达了作者什么感情?
学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)
五、合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。
思考;
① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
② 作者是怎样描写紫藤萝花的?
③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?
1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵外形;像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的'、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
2、作者是怎样描写紫藤萝花的?
先写花穗的色彩;
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”
然后写花的形状;“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”
“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
最后写花的香味;
3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?
提示：小组讨论;先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。
(1) 比喻;
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
(2)拟人;
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
六、探究赏析
观察下面两幅图片：
思考;
从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用?
探究结果;
这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言)：
请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟?(托物言志)
(有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)
教法、学法设计:
教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间;重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣;通过反复诵读，把握文章的情感基调。)
学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
作业：
请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。
板书：
紫藤萝瀑布
宗璞
看花-------美丽缤纷
忆花-------赞叹生命
思花-------积极向上
瀑布紫藤萝教案篇6
?紫藤萝瀑布》教案
一、教学目标和重点
阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上，以写景状物为重点。教师发挥引导和组织作用：在朗读训练上，范读一个片段，鼓励读得好的同学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。
二、教学大体步骤
第一课时
1.看导语默读课文。
2.组织学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。
3.字词教学。
“读一读，写一写”看“注释”，查词典学生读，教师正音。
4.朗读训练。
范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。
5.内容研讨。
(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?
辅助性问题设计：
你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?
课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?
图（略）
“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
(2)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?
(3)探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?
6.小结这次探究的经验。
这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的`文章，你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。
7.布置课外作业。
(1)“研讨与练习”第一题。
(2)常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。
第二课时
1.交流第一题答案。
2.交流赏花所得。
3.抽几名学生轮流朗读。
4.语言揣摩。
(1)哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。
(2)朗读自己最欣赏的佳句。
(3)集体揣摩练习二所列四个句子。
5.小结语言揣摩的经验。
这次揣摩品味语言，你取得什么经验?在“语文学习经验录阅读经验语言揣摩”上记几条。
6.写作学习。
启发思考题
总题目：写景抒情的作文，怎样写才好?
分题目：
写景与抒情二者怎样摆法才好?
景物怎样才能写得细腻?
景物怎样才能写得生动亲切?
观察景物怎样才能有所感悟?
7.小结写作借鉴的经验。
8.再练朗读。
9.布置作业。
(1)练习二
(2)练习三
瀑布紫藤萝教案6篇相关文章：
★ 《麻雀》教案6篇
★ 幼儿教案反思6篇
★ 早教课程教案6篇
★ 《雨点》教案6篇
